По данным рынка, ежемесячно требуется 2500–3000 новых преподавателей, и даже этих цифр не хватает, чтобы покрыть спрос.

Казалось бы, проблема очевидна: нужно активнее привлекать учителей. Но реальность куда сложнее. Главный вызов сегодня — не просто найти педагога, а удержать его в онлайн-образовании.

Возьмём пример: опытный преподаватель Excel для аналитиков разработал мощную практическую программу. Но платформе она показалась «слишком сложной», и педагога попросили «упростить». Через месяц он сам ушёл из проекта. Система, где преподавателя не слышат, выталкивает даже самых мотивированных.

Итог печален: даже те, кто пришёл в EdTech с желанием развиваться и создавать новое, уходят через пару месяцев. Кто-то молча, кто-то со словами:

• «Меня здесь не слышат»
• «Здесь невозможно работать»
• «Я здесь никто»

И это не частные случаи, а системная проблема.

Почему вообще возникла проблема оттока преподавателей?

Онлайн требует огромной подготовки: адаптация материалов, ведение чатов, освоение платформ. Для многих педагогов цифровая среда вместо упрощения работы стала дополнительным стрессом.

Исследование Академии Минпросвещения и МГПУ среди 20 000 учителей показало: почти 60% педагогов отметили, что использование цифровых платформ увеличило их нагрузку, хотя изначально ожидали обратного.

В офлайне учитель сразу видит реакцию учеников: глаза, улыбки, эмоции. Это даёт энергию и ощущение значимости.

В онлайне всё иначе: выключенные камеры, пустые аватарки, тишина в чате. Преподаватель говорит в «пустоту» и не понимает, слышат ли его вообще.
Многие педагоги признаются, что именно это чувство невидимости обесценивает их труд и становится одной из главных причин апатии.

Низкие ставки, временные контракты, отсутствие гарантий нагрузки. При этом требований и ответственности всё больше. Учитель работает «на износ», но при этом не чувствует безопасности и ценности своей работы.

В традиционной системе есть оклад, ставки, предсказуемость. В EdTech же многие педагоги живут от месяца к месяцу. Это формирует ощущение «одноразовости» и подталкивает к уходу.

Многие онлайн-курсы строятся как поток: по скриптам, с заранее заданными формулировками и «правильными» примерами.

Даже талантливый педагог быстро превращается в голос за слайдами.
Пример: учитель пытался сделать курс интереснее — сам писал тесты, добавлял примеры из реальной практики. Но получил выговор за «несоответствие стандартам». Итог очевиден — уход.

Когда учитель теряет автономию и превращается в оператора, обучение теряет лицо.

В традиционном образовании есть карьерная лестница: от стажёра до методиста, от учителя до завкафедрой. В EdTech — всё размыто.

Нет понятной траектории, нет наставников, нет среды, где можно учиться у коллег. Те, кто хотят развиваться, уходят в офлайн или частную практику.

Наше исследование 2025 года это подтверждает: у многих преподавателей слабые hard skills и неподготовленность к онлайн-формату. В итоге педагоги перегружаются, выгорают и уходят.

Почему учителя бегут в офлайн и частную практику?

1. Цифровая перегрузка

2. Невидимость и отсутствие обратной связи

3. Низкая оплата и отсутствие стабильности

4. Обучение по шаблону

5. Нет пространства для роста

Курс должен строиться вокруг человека, а не наоборот. У каждого преподавателя свой стиль, опыт, манера подачи. Когда педагога слушают и дают ему свободу — обучение становится живым.

Прозрачная система оплаты и загрузки снижает напряжение и повышает вовлечённость.

В livedigital мы используем ИИ-ассистента, который отслеживает нагрузку преподавателей в реальном времени. Это помогает вовремя заметить перегруз и снизить риск выгорания.

Одиночество — одна из самых частых причин выгорания.

Общие чаты, обмен опытом, совместная разработка курсов, регулярные встречи создают ощущение комьюнити. Учитель понимает: он не один, его слышат и поддерживают.

Преподавателю важно видеть результат своей работы: благодарности студентов, рост успеваемости, метрики вовлечённости. Мы в livedigital встроили лёгкие механизмы обратной связи: реакции, тесты, Miro-доски. Учитель получает «живую» обратку прямо на уроке.

Кто-то хочет развиваться вглубь — осваивать новые форматы. Кто-то вширь — участвовать в разработке программ. Кто-то вверх — становиться наставником или руководителем направления.

Важно, чтобы этот путь был видимым и достижимым.

Что делать EdTech-компаниям, чтобы удержать педагогов?

1. Признавать роль эксперта

2. Обеспечивать прозрачные условия

4. Замечать ценность

5. Давать пространство для роста

3. Создавать профессиональные сообщества

Вместо заключения