За 30 лет, которые компания работает в России, что сильнее всего изменилось в том, как дети учат языки?

Изменилось прежде всего понимание, зачем учить язык и где его можно использовать. При этом неизменной остается роль преподавателя: именно он помогает пробудить интерес, почувствовать, что учиться может быть увлекательно, а новое — понятно и доступно. Это мы стараемся сохранять и усиливать при всех цифровых трансформациях.

Тридцать лет назад, особенно за пределами крупных городов, возможностей встретиться с иностранным языком в повседневной жизни было гораздо меньше. Для многих он был связан со школьной программой или поездками за границу, а перспектива его применения оставалась довольно абстрактной.

Сейчас к нам приходят трех-четырехлетние дети, которые уже проявляют собственный интерес: смотрят мультфильмы, встречают английскую речь в видео и начинают повторять слова. Языкового контента вокруг стало значительно больше. Ребенок раньше замечает, что язык помогает понимать то, что ему интересно, и взаимодействовать с миром.

Что сильнее всего влияет на результат ребенка — методика, преподаватель, регулярность?

Регулярность — основа. Чтобы продвигаться в языке, нужно постоянно к нему возвращаться, практиковаться и постепенно закреплять навыки. Но результат складывается из нескольких составляющих: программы, работы преподавателя, регулярности занятий и интереса самого ребенка.

Мы используем коммуникативный подход: дети осваивают язык через общение и знакомые жизненные ситуации. Например, разыгрывают диалоги, обсуждают истории, выполняют совместные задания. Так они понимают, как применять язык.

Один из наших принципов — максимальное погружение в английский с раннего возраста. Родители иногда спрашивают: «Как ребенок в три или четыре года будет заниматься на английском?» Преподаватель помогает ему понимать происходящее через действия, жесты, наглядные материалы, игру и повторение. Постепенно ребенок начинает узнавать знакомые выражения и пользоваться ими.

И очень важно, чтобы ему хотелось участвовать. Интерес должен поддерживаться на уроке, в заданиях на онлайн-платформе, в общении с преподавателем и друзьями.
Для этого нужна атмосфера, в которой ребенка ждут, знают его особенности и умеют с ним взаимодействовать. Ее создает вся команда школы — преподаватели, администраторы, руководитель. Когда ребенок чувствует себя уверенно, ему легче пробовать, ошибаться и раскрывать свои способности.

Как вы совмещаете онлайн и офлайн?

Офлайн-школы исторически были и остаются нашим основным направлением. Мы очень ценим живой контакт и возможности, которые дает общение в группе.

Например, подросток впервые приходит на занятие: ему хочется учиться, но он стесняется, не решается войти в класс. В этот момент важны внимание преподавателя, поддержка команды и то, как его принимают другие ребята. Постепенно школа становится знакомым местом, где он чувствует себя увереннее.

Или дети делают совместный проект: им нужно договориться, распределить роли, услышать друг друга. Кто-то сразу берет инициативу, кому-то требуется больше времени, чтобы включиться. В очной группе у преподавателя есть много возможностей заметить это и помочь каждому проявить себя.

При этом онлайн решает важную задачу — помогает сохранять непрерывность обучения. Если семья переезжает, ребенок уезжает на дачу или временно не может посещать школу, можно продолжить занятия в онлайн-формате, сохранив образовательную траекторию.
Цифровые инструменты дополняют и очное обучение. На платформе дети выполняют домашние задания и получают обратную связь, а родители могут отслеживать выполнение и прогресс.

Поэтому мы видим ценность в сочетании форматов. Выбор зависит от задачи, возраста ребенка и обстоятельств семьи. Важно, чтобы в любом формате сохранялись качество преподавания, вовлеченность и понимание следующего шага в обучении.

Что сейчас является главной проблемой рынка детского языкового образования в России?

Я бы выделила две связанные задачи: показать семье ценность языкового образования и помочь встроить его в повседневную жизнь.

Экономическая ситуация заставляет родителей внимательнее выбирать дополнительные занятия. В нашей практике, особенно в регионах, мы видим, что на первый план нередко выходит текущая школьная успеваемость. Поэтому важно объяснять, что даст изучение языка конкретному ребенку и как родители смогут увидеть его продвижение.

Вторая задача связана со временем. Семьи хотят, чтобы ребенок получал качественное образование и развивался, но при этом не проводил значительную часть дня в дороге между занятиями.

В Москве мы ощущаем конкуренцию за это время со стороны государственных и частных школ, которые расширяют возможности дополнительного образования. Когда в одном месте доступны основная программа, продленка и кружки, это удобно для семьи.

Для нас это стимул развивать продукты, яснее показывать их ценность и искать способы объединять разные направления. Родителям важны и результат, и то, насколько обучение вписывается в жизнь ребенка.